Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông

Hoạt động thực hành và trải nghiệm được xác định là một nội dung bắt buộc trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán 2018, nhằm giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ năng và thái độ đã hình thành vào các tình huống thực tiễn, từ đó phát triển năng lực tự nhận thức, hợp tác, tổ chức hoạt động và định hướng nghề nghiệp. Nhiều nghiên cứu gần đây đã làm rõ ý nghĩa của hoạt động này trong việc chuyển từ học tập thụ động sang học tập thông qua hành động và phản tư; qua đó, HS phát triển được các năng lực chung và các năng lực toán học cốt lõi, hứng thú học tập môn Toán. Hoạt động học tập trải nghiệm được Kolb (1984) nhấn mạnh như một chu trình liên tục, gồm: trải nghiệm cụ thể, phản tư, khái quát hóa khái niệm và vận dụng vào tình huống mới. Morris (2019) chỉ ra rằng, hiệu quả của học tập trải nghiệm không chỉ phụ thuộc vào mô hình học tập trải nghiệm của Kolb (1984), mà còn chịu tác động mạnh mẽ từ bối cảnh triển khai, vai trò điều phối của GV và sự tham gia chủ động của người học. Một số nghiên cứu thực nghiệm đã tập trung mô tả quy trình thiết kế hoạt động thực hành và trải nghiệm tích hợp với mô hình học tập trải nghiệm của Kolb (1984) trong dạy học môn Toán