Giáo dục âm nhạc cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ thông qua đặc tính về trường độ

Giáo dục âm nhạc (GDAN) đã được chứng minh hiệu quả trong việc giúp trẻ rối loạn phổ tự kỷ (RLPTK) pháttriển khả năng nhận thức, cảm xúc, hành vi và tương tác xã hội. Trong đó, trường độ ‑ một yếu tố cơ bản của âmnhạc, cơ sở tạo nên tiết tấu và nhịp điệu ‑ có vai trò đặc biệt trong việc kích thích sự chú ý, khả năng tập trung vàphản ứng vận động của trẻ. Bài viết tập trung phân tích vai trò của trường độ trong giáo dục âm nhạc cho trẻRLPTK, làm rõ chức năng của yếu tố này trong việc phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc và các kỹ năng bổ trợkhác. Từ đó đề xuất các hình thức tổ chức hoạt động GDAN dựa trên sự nhận biết và thể hiện trường độ, bao gồmcảm nhận âm hình tiết tấu, loại nhịp, và các hoạt động vận động ‑ gõ đệm ‑ vẽ hình tương ứng. Kết quả nghiêncứu cho thấy, việc khai thác đặc tính trường độ trong GDAN không chỉ góp phần nâng cao năng lực âm nhạc màcòn hỗ trợ trẻ RLPTK phát triển khả năng thích nghi, giao tiếp và hòa nhập xã hội. Đây là một hướng tiếp cận cógiá trị thực tiễn cao, gợi mở định hướng ứng dụng trong giáo dục đặc biệt hiện nay